这周是数学骨干教师的汇报课活动周，下乡一共听了二十节的数学课，可以说与课堂进行了一次亲密而全面的接触。很累，但是老师们鲜活的课堂教学场景，为自己的课堂观察提供了丰富的现场感和多维的视角，激活了自己沉睡已久的思考触觉，可以说是累并收获着。不能回避的现实是：我们的数学课堂依然存在着很多的问题：如目标的把握、情境的运用、数学活动的组织、教学评价的使用，特别是数学课如何提问成为这次数学课堂教学一个共性的问题。教学的低效现象依然如可怕的梦魇萦绕在课堂的上空，成为困扰课堂教学绕不开的一个话题，因此在鹤塘片区的反馈会上再次重提了“五个清清楚楚”。

教什么清清楚楚：目标的把握；

怎么教清清楚楚：教学策略的合理使用；

为什么这样教清清楚楚：指向对教学环节有效性的追问；

在什么起点教清清楚楚：学生已有的知识基础、活动经验、数学现实

教到什么程度清清楚楚：对内容广度与深度的把握。）

昨晚回来后心里却很不踏实，并不是这些问题的存在，而是因为自己的评课直奔主题，直面问题。因为这次评课活动，虽然也肯定了学员们在课堂上的美好表现，但基本都是从问题出发，更多地指出了课堂教学中存在的问题。老师们能接受吗？站在课堂之外，窥视别人的痛苦是容易的。但去直面这样的痛苦和困惑却又是成长路上所必须的，成长不是天上掉下的陷饼。直到打开邮箱看到了一个老师发来的电子邮件，心里一下子明亮起来。

“这次公开课以及评课，对我产生很大影响，让我受益匪浅，更让我认识到许多不足，老师您是省学科带头人，教育理念创新，工作经验丰富，我以后要多多学习，望不吝赐教！”

看到这段话才真正是“把心放下” 了，于是回复：“让我们一起努力，相互交流、共同成长！”评课的目的是什么？让我们一起重温[日]佐藤学在《静悄悄的革命》这本书的精典描述：

研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。

教无止境！